他说今天的任务很简单：让全班学会自我管理，特别是在灯光与专注力之间找到一个平衡点。初衷是好，目标明确，却没有考虑到一个关键的前提——集体的参与感远比一个人的决定更能让时间走得稳健。 课堂刚开始，气氛并不如计划那样安静。有人在窗边打瞌睡，有人对着黑板揉眼睛，有的同学则急于用手机偷听外界的讯息。灯光亮度的调整像一个看不见的指挥棒，指引着每个人的注意力走向不同的方向。班长心里清楚，自己并没有真正把“关灯”和“提案”放在同一道讨论里。 他想用一个简单的指令来统一节奏，却忽略了课堂群体的多样性——不同的学习波段需要不同的光线、不同的噪音水平需要不同的应对策略。 于是，第一份决策看似果断，实则仓促。台上的指令清清楚楚地写着：将灯光调到省电且不刺...